依据散播全过程的组成因素，在传播学的研究领域能够 分成：操纵科学研究、评析、媒体科学研究、受众分析和传播价值科学研究。依据参加散播的行为主体，在传播学科学研究又可分成五个层级，即人内散播，指的是人的自身散播，关键包含本人的心理活动描写和观念主题活动等；大众传播，指的是本人与本人中间开展的沟通交流。传者和受者沒有确立的界线。她们所饰演的人物角色做为人文科学的一种，互联网在传播学的科学研究范畴也关键包含媒体传播发展趋势的历史时间、媒体传播的基础知识和媒体传播业务流程等三个层面。这三个层面的科学研究应该是紧密联系，不可缺少的。假如不了解媒体传播发展趋势的历史时间，也不掌握它发展趋势的前因后果，便难以掌握媒体传播发展趋势的周期性。那麼，就不可以非常好地把过去的专业知识和工作经验升高到基础理论的高宽比来，假如仅有历史时间的专业知识，而欠缺对媒体传播基础理论的讨论，媒体传播的发展趋势会由于沒有理论基础的适用而丧失专一性，其发展趋势和转变便会处在盲目跟风和处于被动当中；但假如仅滞留在历史时间和基础理论的方面，而不重视将其用以具体指导媒体传播业务流程。那麼，大家所科学研究的说白了历史时间和基础理论便丧失其存在的价值和使用价值。

因而，互联网在传播学不但要科学研究社会现实媒体传播中的难题，也要把这种难题的科学研究提升为一种基础知识，以用以将来的媒体传播实践活动中。实际上，大家也不可以为科学研究而科学研究。也不可以只把阳光停滞不前在媒体传播以上，终究，媒体传播系统软件的运作是在人类社会这一大环境中开展的。因而，大家科学研究媒体传播的难题时，也要充分考虑人们的社会实践活动与媒体传播主题活动的关联和危害。大家科学研究媒体传播的最后缘故是要推动人类社会健康地往前发展趋势。